Serviços médicos em Londrina, 1933 a 1971: responsabilidade e compromisso / The medical services in Londrina, 1933 to 1971: responsibility and commitment

O objetivo central deste trabalho é analisar a construção de serviços de atendimentos médicos na cidade de Londrina; desde 1933; ano da fundação da cidade; até 1971; ano que foi criada uma cooperativa médica. A cidade foi sede de um projeto de colonização na região norte do estado do Paraná; colonização compreendida como parte de um processo denominado de novas fronteiras agrícolas; com o predomínio do cultivo do café; na primeira metade do século XX; principalmente no interior do estado de São Paulo e parte da região norte do estado do Paraná. O porquê da pesquisa nesta cidade; é que nela está constituído; nos dias de hoje; um importante centro de atendimentos médicos. E a compreensão é que este centro foi constituído desde seus primeiros anos; na década de 1930. A análise desvenda como foram construídos os serviços de atendimentos médicos; tanto por iniciativas dos próprios profissionais; como de segmentos da sociedade ou ainda por autoridades constituídas. A tese norteadora da análise é que os médicos se configuram como um campo social específico; o campo social médico; pois eles são capacitados para desenvolverem; com autonomia relativa; as atividades de atendimentos aos doentes; realizando diagnósticos e encaminhamentos terapêuticos. Impulsionados para a realização de tais atividades; os médicos; também com autonomia relativa; devem assumir compromissos para fazer valer a autonomia ética de responsabilidade; em serviços constituídos na sociedade. Finalmente; considerando que os compromissos são próprios do acontecer humano; de sua criatividade cultural; os conflitos são possibilidades sempre presentes; que requerem compreensão e não culpabilidade; para que tanto a responsabilidade ética como o compromisso sejam efetivados.

Aprendizagem baseada em problemas (ABP): construindo a capacitação em Londrina / Problem-based learning (PBL): developing medical training in Londrina, Brazil

Objetivo: Registrar as ações desenvolvidas pela Comissão de Capacitação Docente (CC) do curso médico da Universidade Estadual de Londrina (UEL), no sentido de sensibilizar e treinar professores durante a implementação da ABP. Método: Consulta ao arquivo dos registros de ações da CC e análise das atividades desenvolvidas. Resultados: Entre 1997 e 2001, foram realizados cursos de sensibilização, de aprofundamento em ABP; de elaboração de problemas, de construção de módulo temático, fóruns de tutores e cursos de capacitação com dois desenhos. As atividades desenvolvidas nos cursos incluíram: observar e vivenciar grupos tutoriais; elaborar problemas surgidos no desempenho da função de tutor; treinamento de habilidades, ações de interação ensino-comunidade e sistema de avaliação. Conclusão: O programa de capacitação docente em Londrina foi construído a partir de demandas surgidas com a implementação da nova metodologia e de acordo com o grau de inserção e como pertinente um programa de capacitação mais abrangente, que envolva as instâncias gerenciais, profissionais e pedagógicas do processo.

Visäo docente do processo de implementaçäo da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) no curso médico da Universidade Estadual de Londrina (UEL) / Faculty view of the implementation of a problem-based learning (PBL) curriculum in the medical course of University of Londrina

Objetivo: Conhecer a visäo dos docentes do curso de Medicina da UEL a respeito de implantaçäo e do momento atual do novo currículo em ABP. Método: Aplicaçäo de um questionário aos 268 docentes envolvidos com o curso e avaliaçäo das respostas pela escala Likert. REsultados: Responderam o questionário 220 docentes, 31, 4 por cento säo doutores e 40, 5 por cento säo mestres. Somente 31,6 por cento dos docentes avaliaram a qualidade do currículo anterior de primeira a quarta séries como boa, mas 83,3 por cento consideram o internato bom. Sentem-se bem informados sobre mudanças curriculares 55,5 por cento dos docentes, porém somente 28,9 por cento consideram que elas foram suficientemente discutidas. Apenas 32,7 por cento tiveram boa participaçäo na fase de planejamento e implantaçäo. A maioria dos docentes (63,6 por cento) já foi tutor. A ABP é considerada um avanço em relaçäo ao método anterior por 64, 8 por cento dos docentes; 69,8 por cento acham que ela facilita o aprendizado dos alunos e 70,9 por cento consideram que eles ficam mais motivados. Conclusäo: Embora näo tenha participado adequadamente da fase inicial de discussäo e execuçäo dos trabalhos, a maioria dos docentes considera a ABP vantajosa em relaçäo o método anterior e vem aumentando seu grau de inserçäo no processo, apontando para a consolidaçäo das mudanças propostas.

Peepin: uma nova maneira de ensinar e aprender / Peepin: a new kind of teaching and learning

No Brasil existem campanhas de organizaçöes que procuram amaparar e minimizar o caótico quadro social. Porém tais campanhas de açäo pela cidadania infelizmenteainda näo conscientizaram a populaçäo da forma que deveriam ser conscientizadas. E tempos populaçäo à margem do desenvolvimento, com poucas possibilidades de trabalho, e, consequentemente, com menores possibilidades de alimentaçäo necessária. Esta realidade foi sentida pelo grupo de alunos do Projeto PEEPIN-GIM 04 noano de 1995, trabalhando com as famílias dos bairros da área de abrangência da UBS do Jardim Santiago, Londrina. Com o quadro que se apresentava foi realizado um estudo com as crianças dos bairros e com as crianças da creche CAIC. Este estudo teve como objetivo um levantamento do grau de desnutriçäo das crianças para promover uma orientaçäo às famílias e sugestöes de alternativas de alimentaçäo, porém mais do que desnutriçäo os alunos e instrutores do GIM 04 aprenderam sobre saúde básica e cidadania retratada no discurso de encerramento das atividades do PEEPIN 95